Materiales Educativos

El material educativo puede interpretarse como la producción texto en diferentes soportes que se utiliza en las prácticas de la enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o la presentación del tema que se quiere trabajar.

Cuando incluye la presentación simultanea de la información visual, auditiva, grafica, sonora, etc, está incorporando las características de un material de enseñanza con tics que además de su carácter multimedia puede transmitir todo tipo de información para conectarla y relacionarla.

Esta manera de organizar la información y su pluralidad de señales permite elegir entre distintos recorridos que, una vez seleccionados abren una nueva multiplicidad de opciones, mayor variedad, atractivo y riqueza de la información transmitida, aunque debemos ser conscientes que no garantiza por sí misma beneficios en el aprendizaje de los alumnos, más bien incorpora una gama de posibilidades.

Estos materiales son desarrollados por diferentes actores de la sociedad, pudiendo provenir del ámbito académico, empresarial, artístico o de diferentes medios de comunicación y se destacan por su profundidad en el tratamiento del contenido, por su valor estético y su claridad en la exposición.

Entre material educativo y material didáctico existe una frontera difusa para establecer el limite entre ellas, un criterio para diferenciarlo seria que el procesamiento del material didáctico responde a una secuencia y a objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido y un destinatario, en una institución escolar, la finalidad del material didáctico no es solo transmitir una información a cierto publico sino que además aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él, que deberá responder a los objetivos planteados, podemos decir entonces que es un tipo de texto especializado que requiere diferentes instancias de intervención y que intervienen diferentes actores que portan saberes específicos como diseñadores gráficos, correctores de estilo, expertos en el contenido, programadores informáticos, etc.

Interesa centrar el trabajo en la unidad didáctica para luego buscar el recurso educativo capaz de cumplir con las expectativas de logro para ese grupo y ese contexto, poder asociar el protagonismo a la necesidad de su explicación que puede ser formal e informal, en cambio en la didáctica solo se refiere a lo que compete a la escuela y que tecnologías son apropiadas para el material educativo.

Desde esta perspectiva más acotada, parece conveniente denominarlo material didáctico y esta referido específicamente al empleo de estos materiales para ser usados dentro o fuera del aula para enseñar y favorecer el aprendizaje escolar.

La decisión de que material utilizar es un elemento sumamente importante, ya que de algún modo éstos, actuan como organizador del contenido a desarrollar, exigen un recorte del campo de conocimiento, suponen una cierta organización de la tarea, un modo de agrupamiento de los alumnos, una distribución de tiempos, una cierta tarea de aprendizaje que, bien seleccionados constituyen una herramienta rica y poderosa para su actividad.

A esta altura no podemos hablar de materiales educativos sin incorporar el paradigma educativo con el cual vamos a concebir estos materiales educativos, teniendo en cuenta el siguiente supuesto:

la vinculación semiótica estructuralista que encierra como propósito “identificar” y “describir” los principios generales del texto , matriz abierta e incompleta, y una fuente de dialogo permanente donde la unidad del texto no se encuentra en su autor sino en el lector (Burthes ), cercanas a las teorías constructivista , cognitivista , o socioculturales, que transitan desde los procesos cognitivos y afectivos, interrelaciones entre personas y ambiente; y procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

Este enfoque encierra una intención educativa que moviliza las decisiones, selección, organización de los contenidos.

En este sentido los materiales educativos no están aislados del resto del contexto educativo, sino que apoyan a la metodología de trabajo seleccionada como una manera de gestionar el conocimiento con la finalidad de incrementar su significatividad, eficacia y confiabilidad y es de suma importancia saber en que momento del proceso de enseñanza se requiere utilizar, si como preparación del alumno para el aprendizaje, es decir como disparador, si para la presentación del nuevo contenido o si lo utilizaremos para la integración y transferencia de los nuevos conocimientos.

Es importante señalar que no todas las presentaciones multimedia son igualmente beneficiosas y que algunas hasta pueden entorpecer el desarrollo de determinadas habilidades. Según las investigaciones de Mayer (2001) las formas de presentar la información multimedia tienen efectos diferentes en el aprendizaje y las resumió en siete principios generales:

1. Multimedia: se aprende mejor con palabra y dibujo que con palabras solas
2. Contiguidad espacial: cuando la palabra y el dibujo están cercas
3. Contigüidad temporal: se aprende mejor con palabra y dibujo simultáneamente más que consecutivamente
4. Coherencia: se aprende mejor cuando se excluyen sonidos, palabras y dibujos extraños
5. Modalidad: aprenden mejor con animación y narración que solo con animación y texto sobre la pantalla
6. Redundancia: aprenden mejor con animación y narración que con animación, narración y texto sobre la pantalla
7. Diferencias individuales

Si bien las prácticas de enseñanza y aprendizaje se encuentran estrechamente ligadas, no siempre que el docente enseña necesariamente el alumno aprende lo que se quiso transmitir. En este sentido los aprendices se enfrentan a un material con esquemas cognitivos, guiones mentales y conocimientos previos y elaboran la información nueva, resignificando la anterior.

Se trata de un proceso activo de construcción del conocimiento que escapa al control de quien enseña (Hernandez Rojas).

Los materiales educativos son habitualmente llamados “Recursos”, medios de cualquier clase, que sirven para obtener lo que se pretende, entonces sirven para lograr objetivos de apredizaje, en nuestro caso usamos materiales educativos para referirnos a las herramientas que enriquecen los procesos de enseñanza.

Para este trabajo se ha seleccionado como material educativo, de la colección educ.ar el CD 15 “Aprendizaje por proyecto en tecnología”.
Este material presenta los recursos multimedia que permiten integrar, complementar y ejemplificar el contenido, en su material se encuentra claramente diferenciado el diseño de actividades, el diseño de conceptos teóricos y el diseño de los recursos.

En la sección teórica, presenta una estructura interrelacionada de conceptos similar al hipertexto que interrelaciona el contenido y supone una ruptura de la secuencialidad que si bien exige un esfuerzo mayor por parte del lector, facilita la autonomía, posibilita la interactividad acercándose al contenido de una forma más atractiva, donde existen circunstancias que provocan desequilibrios de las estructuras previas de conocimiento y que obligan a llegar a reacomodar los conocimientos de formas diferentes a las tradicionales, favoreciendo el pensamiento de orden superior.

Además el autor invita de manera explicita a recorrer los recursos como soporte interactivo y a modo de simulación y dialogo con el usuario.

Cabe destacar el valor agregado en éste material por parte de los videos incorporados a las salas de recursos como elemento de motivación que favorece la apropiación de los conocimientos.

Se observa en el material la posibilidad de ser usado de manera sincrónica y asincrónica, flexibilizando la forma y el tiempo de estudio acorde a las necesidades del estudiante.

Este material se puede llegar a utilizar como modo de presentación de la unidad, en éste caso “Aprendizaje por proyecto en tecnología”, también puede favorecer la retroalimentación de la unidad didáctica al desarrollar en su combinación de recursos pudiendo adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores acorde a los objetivos propuestos, es interesante su aplicación para ejes transversales de la curricula escolar.

De fácil instalación, pudiendo integrarlo a otros recursos didácticos y usado en diferentes contextos, tiene la particularidad de poder imprimir gran parte del soporte teórico como tecnología utilizada naturalmente en el ámbito escolar pudiendo utilizar y combinar esta posibilidad con salas sin los medios para reproducirlo y para poder combinarlos con otros tipos de estrategia grupal o individual, facilita el uso en diferentes entornos de aprendizaje.

Existen momentos en éste material donde se pierde la linealidad pero no tanto como para poder permitir adaptarse a diferentes contextos, y en éste aspecto hay que resaltar que si bien el lector no presenta interactividad con el programa, permite modificar y abrir las posibilidades de uso de ésta actividad con actitud critica y reflexiva que posibilita el desarrollo narrativo de los conceptos teóricos.

La sencillez del diseño lo hace atractivo, y está muy bien lograda la ubicación de los iconos en el diseño de la página, de fácil navegación, maneja muy pocos colores con una estética que atrae a un alumnado más cercano a la adultez que al adolescente, es probable que en la actualidad recomiende o suplante alguno de los power point que aparecen en las actividades.

En cuanto al contenido teórico si bien es extenso, está narrado como si lo hiciera un profesor avezado en sus conocimientos, que tiene muy claro cuales son los objetivos que desea lograr.

Este material, refrescó una característica que hasta ahora no se había nombrado que es el estilo de docente, en esta forma de concebir la enseñanza el material seleccionado se acerca más al docente con un “enfoque ejecutivo”, siendo una persona que utiliza un conjunto de técnicas para producir el aprendizaje y ella lo guía y lo sostiene en esta tarea de enseñar.

La información que presenta es correcta y actualizada, pertinente para éste material,
Es un material útil que favorece la asociación de ideas tanto como la creatividad, da espacio al lector facilitándole el aprendizaje y trasladando éste a otra situación problemática.

Tengo la sensación que seleccioné este material porque me parece adecuado por dos motivos, el primero se debe a que puede ser utilizado para un nivel terciario, y el segundo porque se adecua más a el uso de un lector que esta incorporándose en las tecnologías digitales, a un lector con características de “extranjero digital”, donde tiene su primer contacto con este tipo de materiales, un buen recurso como una forma para comenzar, donde la inversión financiera es mínima y el material rompe con la linealidad de los materiales tradicionales permitiendo incorporar nuevas habilidades, es probable que si este material lo utiliza un adolescente, cuando interactúe con la sección de actividades o recursos pueda responder al docente con ejemplos muchos mas tecnológicos que descubrió en Internet, buscando en la red de manera mucho mas rápida e interactiva.

Es indudable que este material como cualquiera de los que ofrece esta página, tienen oportunidades para aprovechar, y deben ser incorporados como soporte digital en los procesos de enseñanza aprendizaje y si bien el material educativo no cumple su fin en si mismo a partir de su incorporación en la escuela recreando ambientes de aprendizaje enriquecidos con estos recursos como parte del trabajo escolar responden a las necesidades de una sociedad actual globalizada.

Estas herramientas impactan en los alumnos, profesores y contenidos, que bien utilizados mejoran la autoestima del alumno tanto como la del profesor y dignifica su lugar de trabajo.

Musica para las vacaciones

Para disfrutar entre musica y karaoke en estas vacaciones. (un compilado de 12 canciones)

Buen 2009 para todos!

Sociedad de la información

Según Castell, la vida es una serie de estadios estables con raros intervalos de Grandes eventos que suceden con mucha rapidez y ayuda a establecer el otro estadio estable, si estos estadios los asocio desde lo tecnológico al interior de mi vida cotidiana he vivido momentos de intensos cambios en todos los frentes, que también se han dado en todo el mundo.

Los efectos de la tecnología son una nueva expresión de interacción de la persona con su entorno, familiar y social. Aparecen muchas veces como vehiculo capaz de brindar posibilidades de comunicación como también entorpeciendo a través de un exceso de la misma.
Si bien estas tecnologías potencian la producción, circulación y almacenamiento de información a gran escala, a su vez generan desigualdad con respecto a las desigualdades económicas sociales y culturales que no poseen acceso tanto en lo que se refiere a infraestructura y herramientas tecnológicas modernas como a conectividad.
Lo que no podemos negar es que las tecnologías de la información influyen y nos van moldeando en nuestra forma de pensar, y en nuestra forma de organizarnos socialmente.
No podemos negar que nos toca presenciar una serie de acontecimientos novedosos y transformadores, que nos afectan en la vida diaria, y me refiero a las nuevas necesidades, usos y costumbres que se fueron dando con rapidez y a los cambios provocados por el progreso científico y tecnológico y las nuevas formas de actividades económicas y sociales, nuevos lenguajes, nuevos saberes y nuevas demandas laborales. Seria interesante tener en cuenta si el progreso científico y su uso en la tecnología es valido desde la mejora de la calidad de vida o simplemente una excusa para transformarlo en una necesidad que represente un consumismo innecesario.
Determinadas tecnologías se integraron rápidamente en mi vida, recuerdo mi primera computadora en 1990, salvo mi esposo que sabia como manipular este artefacto los demás solo éramos espectadores de este “gran evento”, en este caso y en nuestra familia sucedió lo que David Perkins y Tamara Globerson, llamaran “residuo cognitivo transferible”, dejando en su interacción nuevas habilidades y capacidades, al interactuar con esta nueva herramienta, quedó en mi retina cuando junto con nuestras hijas y a través de un programita que cargamos en la PC, por ejemplo escuchábamos los himnos Nacionales de casi todos los países del mundo y nos sentimos identificados y sensibilizados con nuestro Himno Nacional Argentino, esta sensación fue conmovedora, la chiquita comentaba cada vez que escuchábamos el himno, “mama hay que pararse” o usar el programita Banner para aprender a escribir e imprimir títulos ya sea de canciones o para pequeños trabajitos de sus tareas escolares.
Quien iba a imaginar que para el 2006 mi hija mayor debió vivir unos meses lejos de casa y nos comunicábamos por Internet y hasta nos veíamos por la webcam.
Así como la revolución industrial cambio las vidas de las personas y las formas de organización de las sociedades, la tecnología se entrelaza en todas las actividades de las personas. Según Melvin Krauzberg esta caracterizado por la “Penetración en todos los dominios de la actividad humana” interactuando y orientando a los procesos y a los productos.
En este no tan largo periodo adquirimos competencias que nos permitieron hacer frente a nuevas situaciones que de alguna manera cambiaron los modos de pensar y de interactuar.
Otro elemento interesante que nos lego la tecnología fue el “celular”, en 1993, compro mi primer aparato, su dimensión era comparada con un ladrillo, hoy mi celular es más chiquito que la palma de mi mano y muchas veces lo utilizo para crear un pequeño videito o fotos que reflejen las actividades del aula taller de química en la escuela, como medio tecnológico y como soporte educativo.
Lo que caracteriza la inserción actual de estas tecnologías es la aplicación de estos avances del conocimiento e información a la generación de conocimiento y a la forma activa del circuito de retroalimentación de manera acumulativa de la información que se da tanto en su componente de innovación como también su uso generador.
La difusión de la tecnología amplia sin limites el poder de la tecnología, al ser apropiada y redefinida por sus propios usuarios, donde usuario y hacedores pueden llegar a ser la misma cosa, siendo en estos casos los usuarios capaces de tomar el control de la tecnología como es el caso de Internet. Retroalimentando y adaptando esta posibilidad a situaciones especificas o creando situaciones nuevas, como a modo de ejemplo ocurrió el 18 de noviembre del 2006 a través de Internet se citaron en el planetario para una guerra de almohadas, recuerdo la fecha porque mi hija menor quiso concurrir y no la dejé pensando en algún engaño por este medio, grande fue mi asombro cuando pasaron a la noche este acontecimiento por el noticiero.
Este hecho quedo como una forma de identificarse con un estilo, forma o modo de actuar de los adolescentes que se convoca en masa con una apertura social que apunta a un tipo de edad, y es en alguna manera una nueva tecnología que recrea una nueva forma de auto organizarse, para los adolescentes tanto como para los adultos.
Ahora, no solo los adolescentes, sino todos los que tenemos acceso a las tic como herramientas, podemos acceder a nuevas formas de organizarse, elaborar propuestas que convoquen multitudes, por lo tanto las computadoras y los sistemas de comunicación son “amplificadores y extensiones de la mente humana”.
Este progreso implica que la red y las Tecnologías de la Información y Comunicación, TICs, sean en concreto capaces de construir y contribuir a una “sociedad de la información centrada en la persona”. Es preciso estudiar y describir este proceso como transformaciones sociales, además de una mera descripción técnica donde las personas se están apropiando de las innovaciones para comunicar, crear y contribuir de manera activa en la circulación de la información. Ahora bien, ¿es esto factible para todos? Las interacciones sociales, las negociaciones y diálogos que dan origen a propuestas que brindan oportunidades de usar estas tecnologías ¿son reales? o la brecha en los diferentes estratos sociales ¿es cada vez mas ancha?
Me gustaría pensar que estas tecnologías, no son ni buenas ni malas, que los efectos de la tecnología son una nueva expresión de interacción de la persona con su entorno real y virtual, mediatizando los modos de pensar, interactuar e informarse, debiendo incorporarlas y utilizarla productivamente, útilmente que la necesidad de mejorar el desarrollo del capital humano y el valor que esta tiene en el desarrollo económico. pueda contribuir al progreso social, que llegue a la mayor cantidad de gente contribuyendo a mejorar la calidad de vida social, cultural y económicamente.

Incorporación de las tic y la ciencia

Debe estar orientado a incorporar las herramientas tic como contenido transversal a todas las areas curriculares, tomando como eje estructurante, contenidos específicos de la especialidad, haciendo imprescindible éste abordaje como propuesta para incorporar conocimientos científicos, culturales y tecnológicos en ésta sociedad de cambio y pensando en el beneficio que puede producir conocer y usar estos conocimientos en nuestra vida cotidiana.

En la actualidad, no es ninguna novedad indicar que estamos pasando de un modelo de sociedad industrial a un modelo de sociedad de la información, de la comunicación y del conocimiento, por ello nuestro mundo gira alrededor de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) y una aplicación innovadora de éste tipo de herramientas está modificando la concepción en los modos de enseñar, esta alternativa pedagogica tecnologica, genera expectativas altamente satisfactoria en el uso de estas nuevas posibilidades, ahora tenemos al alcance nuevos recursos como tutoriales, videos, wikis, simuladores, videas. Etc.

Simultáneamente, la enseñanza avanza hacia un modelo que se aleja cada vez más de la "clase magistral" como base de la instrucción, en la cual la figura del docente no es el centro del sistema, y se dirige hacia un modelo que fomenta la participación del alumnado como medio fundamental del aprendizaje. A su vez el avance de la ciencia y la tecnología en la era de la globalización es tan grande que es necesario apelar al trabajo colaborativo y cooperativo para estar actualizado y no morir en el intento.

Esta nueva realidad ha de facilitar que el alumno adquiera habilidades científico tecnológicas que le permitan interaccionar con los nuevos elementos culturales de comunicación, sabiendo seleccionar y utilizar el exceso de información que nos rodea para no ser un "analfabeto tecnológico".

Entornos colaborativos

La escuela debe trabajar desde la prevención y encauzar su labor hacia la búsqueda de una educación de calidad para todos. En éste contexto debemos hacer partícipe a los jóvenes, posibilitarles ser actores estratégicos de su propio desarrollo, generándoles espacios de escucha, de expresión constructiva de trabajo compartido y afectivo, donde la comunidad adquiere y comparte un rol activo en sus perspectivas futuras. En un verdadero trabajo colaborativo.
Existe un punto de inflexión donde la aceleración de la tecnología produce cambios socio- afectivos que se traducen en oportunidades para todos y en este caso puntual me voy a referir a la introducción de las nuevas tecnologías en los entornos educativos, que si se logra entender sus beneficios y limitaciones sería de un beneficio que lo describiría como maravilloso.
Estas tecnologías pueden crear entornos tecnológicos generacionales dando la posibilidad de ser usados para favorecer el desarrollo físico, social afectivo e intelectual, dejando de lado actitudes autoritarias y violentas de parte de algunos actores educativos, pero sin perder y sin confundir el valor como autoridad que representa el docente siendo su referente en el trabajo diario, de la norma que hace al trabajo cotidiano crear un clima de respeto y de dialogo y porque no de diferencias a superar.
Bien certeras son las palabras de Poul Watzlawik, quien expresa que “…estamos determinados mediante las propiedades del sistema al que pertenecemos, pero también estamos en condiciones de poder intervenir de modo autónomo y de generar cambios….” Dándole cabida a los jóvenes como actores estratégicos de su desarrollo, generándoles espacios de escucha, de expresión constructiva de trabajo compartido y colaborativo, donde la comunidad educativa adquiere un rol activo en sus perspectivas futuras.
A esta altura, no se puede negar que las tecnologías son un punto de apoyo para los profesores, usado como recurso didáctico capaz de ser utilizado para alcanzar su máximo desarrollo cognitivo, social y afectivo, evitando la fragmentación disciplinar y la escisión del propio sujeto.
De modo que los contenidos recojan demandas y problemas socio comunitario con el aporte de diferentes disciplinas encontrando en éstas herramientas tecnológicas un soporte capaz de proporcionar mayor igualdad en los procesos de enseñanza aprendizaje y en los procesos de socialización del conocimiento, buscando dar respuesta a problemáticas actuales y emergentes de exclusión social.
La creciente demanda a la escuela de ocuparse de temas críticos o problemáticos para la vida social, busca una nueva oportunidad en estas nuevas herramientas tecnológicas porque las tics son respetuosas con la diversidad adaptándose a las demandas personales tanto como de la cotidianeidad que atañe a su comunidad, como la salud, la discriminación, la interculturalidad, el género, los valores, los derechos humanos, el medio ambiente, etc. Tienen tal connotación que hacen que la utilización de las tecnologías de la información se incorpora como parte rutinaria en la vida diaria posibilitando achicar la brecha en términos de desigualdad y avanzar en el ejercicio de los deberes y derechos en la vida cotidiana transformando a la escuela en un ámbito de intercambio entre profesores, alumnos y padres.
Estos temas entonces pueden ser abordados en proyectos que utilicen entornos de aprendizaje que generen un clima de encuentro y sobre todo propiciar las capacidades básicas de retención, comprensión y uso del conocimiento común, conocimiento generador de éstas capacidades, meta de toda educación escolar.
Es importante entonces, destacar que la incorporación de estos entornos tecnológicos a los tradicionales entornos educativos crea redes sociales capaces de describir como un sistema de elementos Inter. E intra relacionados que comprenda la organización del espacio dentro del aula y fuera de ella, lo que supone mejorar la capacidad de percepción de expresión de ideas, de análisis, explicación, de manipulación de materiales diversos, incorporándole necesariamente en éstos tiempos haciendo uso de los nuevos instrumentos de aprendizaje que favorecen éstos climas de trabajo utilizando nuevas herramientas tecnológicas y compartiendo recursos, tareas, socializando trabajos y logrando indudablemente alumnos mucho mas motivados.
Si bien éstas posibilidades recién se están incorporando al trabajo en nuestro país, el avance en su uso en los procesos de enseñanza aprendizaje es sostenido y está logrando un alto impacto en los docentes que van conociendo sus beneficios como recurso didáctico, que acompaña la labor diaria desde lo social, desde lo afectivo y desde lo tecnológico.
En el caso de los alumnos al trabajar en entornos mas flexibles y abiertos de aprendizaje , le exigirá el desempeño y adquisición de nuevas competencias, superando el papel pasivo, la mera repetición y memorización de la información, desenvolviéndose en otros mas significativos para la resolución cognitiva de problemas, la reflexión de la información, el control activo de los recursos de aprendizaje puesto a su alcance para su organización y disposición en un itinerario formativo propio y la adquisición de una actitud positiva para la intervención “con y desde la tecnología”.
La adquisición y movilización de éstas destrezas y habilidades le servirán para desenvolverse en éstas tecnologías, en las instituciones educativas y más significativo aún, para desenvolverse en “la sociedad del siglo XXI”, que como se viene procesando será una sociedad del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Generar entonces en la escuela un entorno educativo que incorpore la tecnología adecuada, donde se convierta en un lugar de encuentro que facilite la comunicación y el intercambio de ideas, conocimiento y habilidades, en un verdadero trabajo colaborativo.

Las Tics y el trabajo escolar

Las tics es una forma de dar respuesta a las necesidades de los alumnos evitando de alguna manera la exclusión, ya sea afectiva, social o cognitiva.
Al usar las tics como herramientas educativas y si los objetivos planteados son claros, hay lugar para todos, incluyendo el asombro del docente en la potencialidad de sus alumnos y del cambio de roles que favorece el proceso de enseñanza aprendizaje, donde las tic que impactan sobre el triangulo interactivo:
docente – alumno – contenido, colaborando unos con otros.
Las tics no solo motiva a los alumnos sino que además les da un sentido de pertenencia (motivos digitales) creando entornos educativos que favorece el desarrollo social, del individuo y el cognitivo.
Para que tengan realmente beneficios en el trabajo escolar es debe reflexionar sobre La tecnología, Las personas, El conocimiento,
Visto desde una perspectiva que integre lo gnoseológico pasando por lo comunicacional, lo psicológico, sin olvidarse de lo social y lo didáctico.
Ahora bien, las tic no son la panacea que ocupa el primer y único sentido de la educación, estas herramientas deben apuntar a fomentar la creatividad y critica en entornos de reflexión, de debate y de aprendizaje significativo, debe colaborar para que las personas piensen y que sean respetuosas del pensamiento propio y ajeno.
Tengamos en cuenta también que alumno puede haber buscado la información y leído, pero, si no hay un esfuerzo de elaboración y reorganización de los conocimientos es probable que se haya perdido el tiempo y que la mejor herramienta que usemos no servirá, y será desperdiciada, y mas aun se pierde tiempo y esfuerzo innecesario.
Volviendo sobre el punto relacionado a las personas, las tics cambian la organización de estas dentro y fuera de la escuela. Debemos como docentes plantear los objetivos, los tiempos, los espacios y los roles que ocuparemos al transitar estos modelos educativos, esta etapa es todo un tema.
Se me ocurre que es hora de contar con lo mejor de cada uno para favorecer el uso de estas herramientas, en el mejor sentido de construir, dejando de lado las criticas que no llevan a ningún aporte y desgastan la cotidianeidad del trabajo, se que no es fácil pero a la luz de la tecnología debemos sincerarnos con nosotros y con nuestros pares.
Estas herramientas impactan en los alumnos, profesores y contenidos, que bien utilizados mejora la autoestima del alumno tanto como del profesor, es así que tendremos alumnos más motivados con clases más atractivas con un profesor más predispuesto.
Aunque resulte reiterativo, para que las tics representen una verdadera oportunidad, necesitamos trabajar de manera colaborativa, sincerándonos, pidiendo ayuda al que sabe, reconocer lo que no se sabe (que es un gran paso), creando de la manera mas acertada un banco de recursos como aporte pedagógico de las tics a través de las diferentes herramientas tecnológicas
Cada escuela puede aportar en el trabajo diario, un enfoque multidisciplinar capaz de poder desarrollar propuestas que contengan tics, que sean innovadoras y adaptadas a su contexto escolar, que contemple sus necesidades y sus posibilidades.
El soporte tecnológico que brindan estas tecnologías nos invita a reflexionar, sobre las mismas, debemos buscarle por su frescura y sus posibilidades una alternativa valida.
Las tics, usadas en su contexto, adecuadas al lugar y las necesidades del grupo pueden brindar una posibilidad mucho más cercana a los alumnos para compartir y desarrollar capacidades, para crear competencias que potencien en el alumno mejores condiciones para su inserción en una sociedad que esta cambiando.
Se debe destacar lo rico que resulta para el alumnos trabajar con herramientas mas cercanas a sus tiempos para realizar la difícil tarea de aprender, en este aspecto no debemos engañarnos, no siempre es fácil aprender, y no debemos quitar el esfuerzo que debe realizar el alumno que debe partir de un preconcepto para incorporar, y mejorarlo con otro superador. Y lo gratificante para el docente cumplir con estos objetivos.
Las tics pueden ser entendidas como parte del proyecto transversal a la hora de gestionar el conocimiento.
A esta altura y siendo partícipe de este tipo de herramientas en la escuela debo reconocer dos aspectos que, en el camino de las utopías a veces quedan relegados y que a la hora de las practica real nos traen sus inconvenientes, donde hay mucho camino por andar.
Debemos reconocer que estas herramientas no están en este momento al alcance de todos los docentes, “no es soplar y hacer botella”, no todos los docentes están familiarizados con estas tecnologías y no todos lo ven como una oportunidad para crear, una necesidad a futuro, tampoco creen que sea un recurso que genere soluciones y que posibilite el desarrollo de contenidos a través de las tic.
Lo más común es escuchar “…si hasta ahora aprendieron con mi método para que voy a cambiar”
Tampoco todas las escuelas tienen recursos económicos para sostener esta propuesta, porque es cierto que hay que sostener el mantenimiento y el lugar adecuado para poder utilizarlas, actualizarla, arreglarlas, y etc., etc., etc.
Pero, soy optimista, diciendo que cada escuela debe encontrar en su universo de posibilidades las relaciones adecuadas para interpretar que las tic impactan en nuestra sociedad, por lo tanto no podemos negarlas, debemos pensar en su utilidad y salvar los escollos que se nos presentan en el camino, para eso estamos los docentes, por vocación, por convicción y por profesión. Incorporar las tic en la tarea cotidiana en las escuelas exige el desarrollo de habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas de los alumnos, docentes y directivos, requiere repensar nuevas estrategias de enseñanzas.